本帖最后由 笨笨猫 于 2014-7-21 10:21 编辑
“弟子规、圣人训、首孝弟、次谨信……”2013年8月份.北京地区选派我们学校两位老师到河南郑州先锋学校进行学习培训，圆满完成各个课程的学习与体验。2013年9月新学期开始，我们学校就及时开设了《弟子规》活动，因为是实验班，所以开设了二年级和五年级，自开展此项活动以来，两个班级的老师和学生们或朗读，或背诵，或歌唱，或看视频课件等方式掀起了学习《弟子规》的热潮。 2014年春季，学校看到两个班级学习《弟子规》以后，和别的班级相比，有了很大的变化，于是学校在小学部全部班级进行推广《国学》(《弟子规》《千字文》《论语》）课程。现将2014春季本学期学习《弟子规》《论语》的情况做个小结。 课程开设班级：1------6年级 课时安排：每周2个课时 一、学习过程： 1.诵读化，即诵读为主，理解为辅，这是最基本的、也是常用的方法。每天早上学生一到校早读课开始，第一件事情就是诵读《弟子规》。每个班级设置的时间不同（有的班级周一或周三、有的周二或周四）这些古文，思想内涵深刻，不易被学生理解。现在先让学生“不求甚解”地背下来，随着年龄的增长，这些沉淀在脑海中的古典精华经过反刍，逐渐会被消化、理解，慢慢领悟其中的深刻内涵，受到潜移默化的教育，从而内化为自我的思想精髓。“书读百遍，其义自见”——诵读记忆是最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。古为今用，选择诵读、记忆的方法进行教学，目的是让学生背诵古典名篇，引领他们把无意识记忆转变为有意识文化储备，使他们从小腹有诗书，在本国传统文化滋养中成长。 2.课件教学。就是我们用课件把优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事，创设氛围把学生引入《弟子规》的情境，使学生身处古典文化的韵律和氛围里.诵《弟子规》，学《弟子规》，身心受到陶冶，激发他们对《弟子规》的热爱.平时，我还充分利用每周升旗的契机进行情景化教育学生。面对庄严的升旗仪式，我们要求学生要有端庄的衣着，“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切，置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽，衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。”学生穿衣，一、二、三必穿校服，平时不应追求价钱贵、档次高的衣服，只要衣服干净，整洁，就会给人好的印象，就能体现你好的精神面貌，而穿奇装异服或穿衣不得体,则不符合弟子规中的“循分”与“称家”。 3.故事化。教学中采用精典的小故事来解释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨。《论语》所选内容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，蕴含着古人的大智大德，如何让学生理解并体会文章的宏旨要义是教学的难点。我们所讲的小故事中含有大智慧，并且与所讲内容相辅相成。教学时把故事引入课堂，用精典的小故事来帮助学生领悟文章的含义，突破教学难点。这样，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，更容易让学生理解文中的意思。深入浅出地设计教学，达到了预期的教学目的。故事化的教学方法，符合学生的年龄特点和认知水平，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育，可谓是“润物细无声”。 4.生活化。让《弟子规》贴近学生的生活。为了提高教学的实效性，让学生学以致用，教学中我们让学生联系生活实际，通过《弟子规》及《论语》的学习，联系生活实际，运用到生活和学习当中。借助学生已有的生活经验以及对经文内容的初步感悟，让学生来讲讲学习《弟子规》、《论语》以后如何运用到生活中的；说说有哪些学习可以运用的好，自身有哪些不足需要继续进一步学习和努力，我们学习完以后，让学生讲自己的学习心得与大家分享。把学《弟子规》《论语》与学做人联系起来。学生走进古人生活，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。使《弟子规》《论语》生活化，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为，使他们“我欲仁，斯仁至矣”。
二、学习成果。
1.校风、班风比以前大有改观。自开展《弟子规》诵读后，同学之间和睦多了，班集体更团结友爱了，校园里的打闹现象少了，不文明的言行少了，以前班级时常发生丢东西的现象也没有了。《弟子规》让学生明白了“用人物，须明求，倘不问，既为偷”的道理。学生们更加注意集体团结，注重班级荣誉，一种互帮互助的班风也悄然形成。 2.师生关系更为和谐。自开展《弟子规》诵读后，课前纪律明显好转，学生上课精神了，课堂的组织教学工作自然就轻松了许多；《弟子规》的讲解与学习培养了学生的诵读能力，提高了学生的学习兴趣，使很多学生克服了学习上的惰性，学习积极性大大提高。《弟子规》教育让学生懂得尊重老师，上课纪律改变了很多，让老师懂得如何尊重学生，这样师生关系更为和谐。教师节前一天很多班级，很多学生在老师生日时送小礼物给老师，写好多感谢的小纸条祝老师节日快乐……学生的行为让老师很感动。《弟子规》教育在促进了学生的全面发展的同时，也丰富了学生校园文化生活，有利于教学水平的提高。
3.培养了学生良好的道德品质和个人习惯。《弟子规》、《论语》本身就是规范学生行为、提高人的道德修养的一本书，它本身就具有一些行为要求和道德要求，这就决定了对它的学习不能只局限在书本上，也不能只局限在课堂上，它必须扩充到课堂之外的日常生活中，强调学生身体力行。现在的小学生都有点自私，只顾自己享乐，而不顾家长的辛苦，孩子们都以为所有的给予他的东西都是理所当然的。在学习了《弟子规》之后，特别记得二年级的一个学生来自甘肃，他家里就有他自己，所有的一切都属于他，从来都觉得父母给予他的是应该的，也是不需要辛苦的，当学习完《弟子规》以后，孩子每天早上给家长烧开水，给家长倒上，连续几天，家长都很惊讶，孩子说我们学《弟子规》学习的，家长很感动。自学校开展此项活动以来，教师、家长和孩子共同参与落实“孝”行。家长做孩子们行孝的模范，给孩子行孝的机会。孩子在待人接物，感恩父母等基本道德意识和行为上发生了明显的变化。父母与孩子相互影响，无论是家庭风貌还是班风、校风，都变得儒雅起来。《弟子规》让每个孩子知道如何从小学会生活，即如何为人处世。
PS：本文是由北京清红蓝学校的小雪老师所作，本人只是负责帮她发帖。 | 
发表于 2014-7-21 10:17
发表于 2014-7-21 15:48
